Умственное развитие детей

С целью улучшения процессов обучения можно порекомендовать оптимизировать режим дня ребенка. Занятия должны чередоваться с периодами отдыха. При этом лучше отдыхать активно: подвижные игры, прогулки на свежем воздухе. Также необходим достаточный по продолжительности ночной сон. Из препаратов, улучшающих память, внимание и, как следствие, повышающих обучаемость, будет эффективен прием ноотропов. Это группа лекарственных средств, которая облегчает процессы обучения и улучшает память как у больных с расстройствами функций мышления так и у здоровых людей. Ноотропный препарат пирацетам эффективно воздействует на процессы обмена веществ в структурах головного мозга путем повышения концентрации глюкозы и усиления потребления кислорода головным мозгом и успешно используется у детей, в том числе с низкой обучаемостью.

Состояние, при котором у детей затруднено приобретение специфических навыков чтения, письма, счета, когда это не может быть объяснено умственной отсталостью ребенка, неадекватным обучением или особенностями семейной обстановки, называется синдром низкой обучаемости. Как правило консультация врача невролога и проведение дополнительных методов диагностики не выявляют патологических процессов со стороны нервной системы. В таком случае можно порекомендовать прием ноотропных препаратов (пирацетам и др.). Это класс лекарственных средств, которые оказывает положительное влияние на функции мышления. Ноотропы стимулируют обмен специфических белков в клетках коры головного мозга, повышают уровень глюкозы и утилизацию кислороды в головном мозге, а также усиливают механизмы передачи возбуждения в нервной ткани. Особенностью пирацетама и других ноотропных препаратов является их дозозависимый эффект. Пирацетам эффективен при различных расстройствах функций головного мозга у детей с минимальной мозговой дисфункцией, он улучшает память и внимание, облегчает процесс обучения, на фоне приема препарата повышается общая активность. Ноотропные препараты характеризуются высоким профилем безопасности и хорошей переносимостью, что позволяет проводить лечение индивидуально в зависимости от состояния ребенка не только не протяжении нескольких недель, но и нескольких месяцев.

Низкая обучаемость у детей характеризуется затруднением приобретения специфических навыков чтения, письма, счета. Она не может быть объяснена умственной отсталостью ребенка, неадекватным обучением или особенностями семейной обстановки. Дополнительное обследование состояния нервной системы не выявляет каких-либо отклонений от нормы. С целью улучшения функций головного мозга у детей можно порекомендовать нормализовать режим труда и отдыха, достаточный по продолжительности сон (в том числе и дневной), регулярные подвижные игры и прогулки на свежем воздухе. Из препаратов следует ожидать эффект от назначения ноотропов (класс лекарственных средств, улучшающий функции мышления). Ноотропы положительно влияют на развитие речевых функций и навыков письма у детей школьного возраста, улучшают память и внимание. Продолжительность приема ноотропных препаратов определяется индивидуально в зависимости от исходного состояния ребенка и эффективности терапии, оцениваемой в динамике.

В составе комплексной терапии низкой обучаемости у детей, особенно в случае затруднения приобретения специфических навыков чтения, письма, счета, которые нельзя объяснить умственной отсталостью, неадекватным обучением или особенностью семейной обстановки показан прием ноотропных препаратов. Возможно назначение препарата с возраста 1 год. Необходимо провести курс терапии не менее 3 недель перед тем как определять эффективность препарата. Хорошая переносимость ноотропов и отсутствие серьезных побочных эффектов дает возможность проводить длительное курсовое применение в течение нескольких недель и даже месяцев. Если через 3 месяца лечения дальнейшее применение препарата будет считаться целесообразным, то рекомендуется каждые 6 месяцев снижать дозу или полностью отменять препарат. Ноотропные препараты усиливают нервную импульсацию между корой головного мозга и подкорковыми центрами, что уменьшает нарушения внимания и облегчает интегративные функции мышления.

Для улучшения памяти и облегчения процесса обучения обязательно рационально распределите свое время, чередуйте занятия с активным отдыхом, достаточно бывайте на свежем воздухе. Из лекарственных средств можно порекомендовать прием пирацетама или других ноотропных средств. Ноотропные препараты влияют на биоэнергетические процессы и обмен веществ в нервных клетках, усиливают синтез белка, необходимого для процессов запоминания, способствуют увеличению усвоения глюкозы и оказывают положительное действие на региональный мозговой кровоток. Все это приводит к улучшению памяти, уменьшению головокружения, повышению концентрации внимания, позитивно влияет на общую активность организма. Суточную дозу препарата необходимо подбирать индивидуально, минимальная продолжительность лечения составляет 3 недели, после чего анализируют полученные результаты и решают вопрос о целесообразности его продления. Учитывая то, что препарат характеризуется высоким профилем безопасности и хорошей переносимостью, курсовое применение ноотропа можно проводить на протяжении нескольких месяцев.

Низкая обучаемость у детей в случае затруднения приобретения специфических навыков чтения, письма, счета и которые не могут быть объяснены умственной отсталостью, неадекватным обучением или особенностью семейной обстановки могут потребовать комплексного лечения. Для начала проконсультируйтесь у детского невролога или психиатра. Назначение ноотропных препаратов (т.е. улучшающих функции мышления) является эффективным при расстройствах функций головного мозга у детей с минимальной мозговой дисфункцией. Одним из представителей этого класса лекарственных средств является пирацетам. Эффекты этого препарата связаны со стимуляцией белкового обмена в нервных клетках, повышением уровня глюкозы и улучшением утилизации кислорода в головном мозге, а также в улучшении передачи возбуждения в нервной ткани путем усиления выработки биологически активных веществ. Ноотропы характеризуются хорошей переносимостью и отсутствием серьезных побочных эффектов, что позволяет рекомендовать курсовое применение препаратов на протяжении нескольких недель (не менее 3 недель). При хронических дисфункциях мышления оптимальный эффект пирацетама обычно достигается на протяжении 6-12 недель, если дальнейшее назначение препарата считается целесообразным, каждые 6 месяцев необходимо снижать дозу или полностью отменять препарат.

При низкой обучаемости у детей, которая характеризуется затруднением приобретения специфических навыков чтения, письма, счета, если они не могут быть объяснены умственной отсталостью, неадекватным обучением или особенностью семейной обстановки, в составе комплексной терапии показано назначение ноотропных препаратов (пирацетам и др.). Этот класс лекарственных средств характеризуется положительным влиянием при расстройствах мозговых функций у детей при минимальной дисфункции мышления. Пирацетам и его аналоги усиливают корково-подкорковую импульсацию, следствием чего может быть уменьшение нарушения внимания и усиление собственно интегративных функций мышления. Особенностью ноотропных препаратов является их хорошая переносимость и отсутствие серьезных побочных эффектов. Это позволяет проводить курсовое лечение продолжительностью от нескольких недель до нескольких месяцев. Как правило, доза препарата подбирается индивидуально и зависит от выраженности клинического эффекта.

Здравствуйте, Ирина. Наблюдайте за развитием ребенка, и повторить нейросонографию. Если развивается по возрасту, и нет прогрессирования по данным УЗИ, то повода для особого беспокойства нет.

Здравствуйте! Такой вариант нормального развития вашего ребенка(самостоятельно не садится, но уже пытается встать) вполне возможен. Но все таки лучше показаться специалисту.

Добрый день, вам обязательно нужно проконсультироваться у детского невролога и психиатра, чем раньше вы займетесь лечением ребенка, тем больше шансов, что он в скором времени перестанет отличаться от своих сверстников. Будьте здоровы.

Добрый день, Марина! Методология оценки умственного развития ребенка раннего возраста имеет свои особенности. При оценке познавательной деятельности, например, основными параметрами считаются обучаемость в процессе выполнения какого-то игрового задания, принятие и способы выполнения этого задания, а также отношение к полученному результату. Однако результаты подобных методик оцениваются специалистами – детским психоневрологом, коррекционным педагогом. Родители же могут обращать внимание, в частности, на особенности поведения ребенка в детском коллективе, использования игрушек в процессе игры – по назначению или для выполнения каких-либо нетипичных действий, вовлеченность ребенка в игровую ситуацию, реакцию в целом на присутствие родителей, близких родственников и т.д. В раннем возрасте умственное развитие ребенка неотделимо от психомоторного развития в целом, поэтому оценивается также и формирование тех или иных навыков (начиная от попыток ползать, сидеть, ходить и до формирования навыков самообслуживания и т.д.). В любом случае, важно не пренебрегать профилактическими осмотрами у педиатра, дабы не пропустить те или иные нарушения. Будьте здоровы!

Добрый день, Марьяна! Задержка умственного развития, а точнее задержка психомоторного развития, представляет собой собирательное название для обозначения тех или иных нарушений развития психической сферы – от грубых нарушений, связанных с генетическими дефектами развития до изменения возрастных норм в формировании отдельных функций (речь, память и т.д.). Поэтому, несомненно, что данная ситуация должна насторожить, но не являться «сигналом бедствия», а явиться причиной обращения к квалифицированному детскому психоневрологу для уточнения состояния ребенка. Раннее выявление нарушений психомоторного развития (в частности, в возрасте еще 1,5 лет) существенно увеличивает степень эффективности реабилитации и успешности социализации ребенка. Это обозначает, что при условии своевременно начатых интенсивных реабилитационных мероприятий – коррекционные занятия индивидуально, а также по системе тренингов в детской группе – становится возможным посещение ребенком детских дошкольных учреждений, а в дальнейшем и школы, наравне со сверстниками, которые не имели подобных нарушений психомоторного развития (умственного развития) в раннем возрасте. Берегите здоровье!

Здравствуйте, Виталий! Наш организм является частицей естественного мира природы, в котором все гармонично, т.е. взаимосвязано и уравновешено, более того – «снабжено» способностями к саморегуляции. Исходя из этого, умственное развитие не следует обособлять от развития физического. Профилактические осмотры у педиатра, который наблюдает ребенка, тем и важны, что позволяют не пропустить тех или иных отклонений от известных средних норм развития – как физического, так и психического. Но ребенок воспитывается родителями. И желание активно заниматься воспитанием и развитием своего малыша может вызывать лишь восхищение. Занятия с ребенком – чтение вслух, занятия рисованием, музыкой (в том числе, и колыбельные на ночь в исполнении мамы или папы), приобщение малыша к миру природы и многое другое ‒ уже все эти простые элементы общения со своим ребенком и являются естественными программами умственного развития, «раннего развития». Естественными – еще и потому, что укрепляют детско-родительские отношения, которые являются самым главным базисом формирования сильной и здоровой во всех отношениях личности. С другой стороны, если развитие умственных способностей ребенка является самоцелью для формирования «вундеркинда», «самого умного среди других», то стоит задуматься о целесообразности такого педагогического подхода. С этих позиций желательно рассматривать и занятия детей в группах раннего развития столь популярных в настоящее время: ни одна эффективнейшая методика раннего развития умственных способностей не заменит ребенку доверительного общения с родителями, и тех уроков, которые он узнает, играя с мамой и папой. Берегите здоровье!

Добрый день, Марго! Задержка умственного развития, или задержка психомоторного развития, ‒ определение, включающее широкий спектр возможных изменений в развитии психической сферы ребенка. Это могут быть нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушения речи, моторных навыков, различные нарушения спектра аутизма, специфические задержки в формировании так называемых школьных навыков, нарушения эмоциональной когниции и другие. Поэтому крайне важно, не откладывая, обратиться за консультацией к квалифицированному детскому психоневрологу. Это необходимо сделать как можно быстрее еще и потому, что от времени диагностики и выявления типа нарушений психомоторного развития (умственного развития) у ребенка зависит, прежде всего, степень эффективности его дальнейшей реабилитации и полноценной социализации. Индивидуальность и психологические особенности – все это, безусловно, имеет место быть, однако в данном случае стоит предоставить право оценить ситуацию именно специалисту. Ведь степень успешности реабилитационных мероприятий тем выше, чем раньше начаты коррекционные занятия – а именно, в возрасте не старше 3-4 лет. Будьте здоровы!

Добрый день, Вероника! Умственное развитие, а точнее – психомоторное развитие ребенка, ‒ представляет собой собирательное название навыков и умений, обусловленных физиологическим развитием психических функций. Закономерным является тот факт, что нарушения указанных процессов достаточно разнообразны: от грубых изменений функционирования психики и интеллекта, связанных с органическими повреждениями головного мозга в результате генетических дефектов, обменных нарушений до изменения отдельных психических процессов (память, внимание и т.д.). В соответствии с указанным, происходит дифференциация типов и тяжести нарушений психомоторного развития (умственного развития). Тем не менее, вне зависимости от этого на этапе первичного консультирования и планирования реабилитационных мероприятий необходим осмотр детским психоневрологом / психиатром (который координирует работу всех смежных специалистов, а также реабилитацию ребенка в семье), коррекционным педагогом и детским медицинским психологом / психотерапевтом. Берегите здоровье!