Умственное развитие детей

Добрый день, Лена! Умственное развитие ребенка представляет собой одну из составляющих развития психической сферы в целом. Поэтому разобщать интеллектуальное развитие с целым комплексом звеньев психомоторного развития в целом – недостаточно корректно. С другой стороны, безусловно, в первую очередь родители ответственны за состояние здоровья своего ребенка. И заметить те или иные нарушения в формировании психомоторных навыков, несомненно, возможно, если к тому же не пренебрегать регулярными осмотрами у педиатра. Даже не имея специальной подготовки, любящие и внимательные родители обращают внимание на реакции ребенка на свое присутствие. Уже в грудном возрасте безразличие, отсутствие оживления у ребенка в присутствии родителей, других членов семьи и т.д. должно настораживать. Различные тонкие нюансы развития в том или ином возрасте определяет на осмотре педиатр. Тем не менее, не будет сложным и для родителей обращать внимание на возраст, в котором ребенок начинает ползать, пытается сидеть или делает первые самостоятельные шаги. Тревожным сигналом может послужить также утрата ранее приобретенных малышом навыков (например, в самообслуживании и т.д.). Подрастая, ребенок начинает играть, и игра небезосновательно рассматривается как отражение формирования психики будущей личности, а изменения закономерных сюжетов и линий поведения ребенка в игре, соответственно, может указывать на нарушения умственного развития (психомоторного развития – в более общем определении). Поэтому стоит обращать внимание также на то, как ребенок играет: как ведет себя в детском коллективе, наличие / отсутствие игровых сюжетов, использование игрушек по назначению или в нетипичных ситуациях, эмоциональные нарушения (в том числе, мнимо безобидная детская агрессия). Любые сомнения в подобных ситуациях не должны быть поводом утверждения исключительной индивидуальности своего чада. Более правильным решением в подобной ситуации будет обращение на прием к педиатру, а при необходимости к детскому психологу, психиатру, коррекционному педагогу. Любые нарушения умственного развития (психомоторного развития) ребенка успешно корректируются, если они выявляются в возрасте от 1,5 года, но не старше 3-4 лет. Будьте здоровы!

Добрый день, Полина! Название задержка умственного развития (или точнее – задержка психомоторного развития) является достаточно распространенным (относительно) диагнозом, тем не менее, не несущим достаточной смысловой нагрузки. А именно – данное определение не характеризует сферу, звено нарушений в психической сфере ребенка, а лишь констатирует наличие тех или иных возрастных несоответствий. Поэтому, прежде всего, необходимо достаточно серьезно отнестись к сложившейся ситуации. Задержка умственного развития (психомоторного развития) действительно предполагает необходимость проведения с ребенком специальных реабилитационных тренингов, курсов коррекционных занятий под руководством квалифицированных специалистов (коррекционных педагогов, медицинских психологов, детских психоневрологов / психиатров). Кроме того, это не исключает роль семьи, т.к. ребенок растет в семье, и основная забота и работа по восстановлению возможностей малыша как будущей полноценной личности ложится на плечи именно родителей. Более того, ведущие специалисты в данной сфере здравоохранения высказывают мнение о том, что дети со специфическими задержками развития (в частности, развития т.н. школьных навыков) и расстройствами спектра аутизма могут и должны обучаться в обычных детских дошкольных / школьных заведениях. В такой ситуации более важно уделить внимание правильной расстановке акцентов, ведь отчуждение ребенка, несомненно, может негативно повлиять на его дальнейшую социализацию. Поэтому самым главным вопросом должна быть корректная диагностика типа и тяжести нарушений умственного развития (психомоторного развития). И только после этого, исходя из имеющейся информации, планируется дальнейшая программа обучения и развития ребенка. Будьте здоровы!

Здравствуйте, Виталий! Наш организм является частицей естественного мира природы, в котором все гармонично, т.е. взаимосвязано и уравновешено, более того – «снабжено» способностями к саморегуляции. Исходя из этого, умственное развитие не следует обособлять от развития физического. Профилактические осмотры у педиатра, который наблюдает ребенка, тем и важны, что позволяют не пропустить тех или иных отклонений от известных средних норм развития – как физического, так и психического. Но ребенок воспитывается родителями. И желание активно заниматься воспитанием и развитием своего малыша может вызывать лишь восхищение. Занятия с ребенком – чтение вслух, занятия рисованием, музыкой (в том числе, и колыбельные на ночь в исполнении мамы или папы), приобщение малыша к миру природы и многое другое ‒ уже все эти простые элементы общения со своим ребенком и являются естественными программами умственного развития, «раннего развития». Естественными – еще и потому, что укрепляют детско-родительские отношения, которые являются самым главным базисом формирования сильной и здоровой во всех отношениях личности. С другой стороны, если развитие умственных способностей ребенка является самоцелью для формирования «вундеркинда», «самого умного среди других», то стоит задуматься о целесообразности такого педагогического подхода. С этих позиций желательно рассматривать и занятия детей в группах раннего развития столь популярных в настоящее время: ни одна эффективнейшая методика раннего развития умственных способностей не заменит ребенку доверительного общения с родителями, и тех уроков, которые он узнает, играя с мамой и папой. Берегите здоровье!

Добрый день, Карина! В данной ситуации правильнее обратиться на очную консультацию к детскому психоневрологу (при необходимости – коррекционному педагогу, детскому врачу-психологу). Умственное развитие в частности, и психомоторное развитие ребенка в целом – достаточно комплексное понятие. И для того, чтобы выбрать правильную тактику коррекции тех иных его нарушений, необходимо правильно разобраться в причинах имеющихся жалоб. В описанной ситуации стоит разобраться в причинах нарушения памяти у ребенка (особенности концентрации внимания, связанные с ними возможные нарушения долговременной памяти и т.п.). Кроме того, желателен осмотр педиатром на предмет оценки состояния физического здоровья, т.е. учитывать необходимо состояние и развитие ребенка в комплексе, и не по имеющемуся результату в настоящий момент, а проследив динамику развития ребенка (физического и психомоторного). В любом случае, фармакологические назначения (например, нейрометаболические лекарственные средства, ноотропные препараты) не являются ведущими в коррекции подобных нарушений. А точнее – нет данных, подтверждающих их достаточную эффективность (с позиций доказательной медицины), а значит и целесообразность назначения, тем более в детском возрасте. Решающее значение в коррекции нарушений умственного развития и психической сферы в целом (а это достаточно широкий спектр состояний) принадлежит реабилитационным мероприятиям – это специальные коррекционные занятия с ребенком, направленные на тренировку и развитие тех или иных функций (в частности, мнестических – развитие памяти). Берегите здоровье!

Здравствуйте, Лиана! Следует понимать, что базисом умственного развития ребенка является анатомическая полноценность, а значит и функциональность головного мозга. В данном контексте более правильно говорить о психомоторном развитии. Именно это определение дает представление о том, что интеллектуальное развитие, как правило, является лишь одним из многих составляющих психической сферы (а среди них не только интеллектуальные, но и развитие речи, школьных навыков и т.п.). Факторов, которые вносят свой вклад в формирование тех или иных нарушений умственного развития (психомоторного развития) огромное множество. Наиболее значимые среди них – органические повреждения головного мозга (произошедшие в тот или иной период развития плода или ребенка, в свою очередь среди повреждающих факторов могут быть как внешние причины (например, нерациональное применение отдельных лекарственных средств), так и генетические обменные нарушения). Экологические факторы, безусловно, могут рассматриваться как потенциально возможные причины нарушений и заболеваний в перинатальный период развития, но лишь при условии непосредственного повреждающего влияния на головной мозг. Однако с позиций доказательной медицины в настоящее время отсутствуют подтверждения данной гипотезы. Поэтому основными причинами нарушений умственного развития (задержки психомоторного развития) считаются органические нарушения со стороны головного мозга, а также разнообразные психологические факторы (в частности, нарушения формирования детско-родительских отношений). Берегите здоровье!

Состояние, при котором у детей затруднено приобретение специфических навыков чтения, письма, счета, когда это не может быть объяснено умственной отсталостью ребенка, неадекватным обучением или особенностями семейной обстановки, называется синдром низкой обучаемости. Как правило консультация врача невролога и проведение дополнительных методов диагностики не выявляют патологических процессов со стороны нервной системы. В таком случае можно порекомендовать прием ноотропных препаратов (пирацетам и др.). Это класс лекарственных средств, которые оказывает положительное влияние на функции мышления. Ноотропы стимулируют обмен специфических белков в клетках коры головного мозга, повышают уровень глюкозы и утилизацию кислороды в головном мозге, а также усиливают механизмы передачи возбуждения в нервной ткани. Особенностью пирацетама и других ноотропных препаратов является их дозозависимый эффект. Пирацетам эффективен при различных расстройствах функций головного мозга у детей с минимальной мозговой дисфункцией, он улучшает память и внимание, облегчает процесс обучения, на фоне приема препарата повышается общая активность. Ноотропные препараты характеризуются высоким профилем безопасности и хорошей переносимостью, что позволяет проводить лечение индивидуально в зависимости от состояния ребенка не только не протяжении нескольких недель, но и нескольких месяцев.

Низкая обучаемость у детей в случае затруднения приобретения специфических навыков чтения, письма, счета и которые не могут быть объяснены умственной отсталостью, неадекватным обучением или особенностью семейной обстановки могут потребовать комплексного лечения. Для начала проконсультируйтесь у детского невролога или психиатра. Назначение ноотропных препаратов (т.е. улучшающих функции мышления) является эффективным при расстройствах функций головного мозга у детей с минимальной мозговой дисфункцией. Одним из представителей этого класса лекарственных средств является пирацетам. Эффекты этого препарата связаны со стимуляцией белкового обмена в нервных клетках, повышением уровня глюкозы и улучшением утилизации кислорода в головном мозге, а также в улучшении передачи возбуждения в нервной ткани путем усиления выработки биологически активных веществ. Ноотропы характеризуются хорошей переносимостью и отсутствием серьезных побочных эффектов, что позволяет рекомендовать курсовое применение препаратов на протяжении нескольких недель (не менее 3 недель). При хронических дисфункциях мышления оптимальный эффект пирацетама обычно достигается на протяжении 6-12 недель, если дальнейшее назначение препарата считается целесообразным, каждые 6 месяцев необходимо снижать дозу или полностью отменять препарат.

Добрый день, Наталья! Для того, чтобы определить, кто нужен психотерапевт или психиатр, нужно выяснить, что нужно медикаментозное лечение или психотерапия – долгосрочное консультирование. Тут нужно понимать, что это не совсем взаимозаменяемые вещи: медикаментозное лечение это скорее необходимость и более дешевый выход. Это так, поскольку психотерапия здесь нужна и для дочери и для семьи, т.е. минимально это должны быть 2 сессии в неделю длительностью от года. Это, в принципе, формат психотерапевтической работы с любым подростком. Чтобы ответить на вопрос, т.е. с кого начать – да, с кого угодно. Возможно, во время психотерапии выясниться, что нужна медикаментозная поддержка, возможно, нет. Но. заочно сказать точно этого нельзя. Да, это похоже на компульсивный симптом, что лечиться длительной психотерапией, но что за этим стоит и что еще может быть – это не в процессе 1 сессии нужно выяснять. В процессе или после консультации с психиатром, часто очень хорошо использовать психотерапию, т.к. это способ найти причину проблему, а не только купировать симптом. Ведь часто она, т.е. причина в семье, что поможет повысить качество жизни всей семьи. Т.е. выбор за Вами, но помочь ребенку справляться с трудностями теперь, а не через время, когда еще сверху наложиться куча обстоятельств, считаю очень важным.

Для улучшения памяти и облегчения процесса обучения обязательно рационально распределите свое время, чередуйте занятия с активным отдыхом, достаточно бывайте на свежем воздухе. Из лекарственных средств можно порекомендовать прием пирацетама или других ноотропных средств. Ноотропные препараты влияют на биоэнергетические процессы и обмен веществ в нервных клетках, усиливают синтез белка, необходимого для процессов запоминания, способствуют увеличению усвоения глюкозы и оказывают положительное действие на региональный мозговой кровоток. Все это приводит к улучшению памяти, уменьшению головокружения, повышению концентрации внимания, позитивно влияет на общую активность организма. Суточную дозу препарата необходимо подбирать индивидуально, минимальная продолжительность лечения составляет 3 недели, после чего анализируют полученные результаты и решают вопрос о целесообразности его продления. Учитывая то, что препарат характеризуется высоким профилем безопасности и хорошей переносимостью, курсовое применение ноотропа можно проводить на протяжении нескольких месяцев.

Добрый день, Марина! Методология оценки умственного развития ребенка раннего возраста имеет свои особенности. При оценке познавательной деятельности, например, основными параметрами считаются обучаемость в процессе выполнения какого-то игрового задания, принятие и способы выполнения этого задания, а также отношение к полученному результату. Однако результаты подобных методик оцениваются специалистами – детским психоневрологом, коррекционным педагогом. Родители же могут обращать внимание, в частности, на особенности поведения ребенка в детском коллективе, использования игрушек в процессе игры – по назначению или для выполнения каких-либо нетипичных действий, вовлеченность ребенка в игровую ситуацию, реакцию в целом на присутствие родителей, близких родственников и т.д. В раннем возрасте умственное развитие ребенка неотделимо от психомоторного развития в целом, поэтому оценивается также и формирование тех или иных навыков (начиная от попыток ползать, сидеть, ходить и до формирования навыков самообслуживания и т.д.). В любом случае, важно не пренебрегать профилактическими осмотрами у педиатра, дабы не пропустить те или иные нарушения. Будьте здоровы!

Добрый день, Марьяна! Задержка умственного развития, а точнее задержка психомоторного развития, представляет собой собирательное название для обозначения тех или иных нарушений развития психической сферы – от грубых нарушений, связанных с генетическими дефектами развития до изменения возрастных норм в формировании отдельных функций (речь, память и т.д.). Поэтому, несомненно, что данная ситуация должна насторожить, но не являться «сигналом бедствия», а явиться причиной обращения к квалифицированному детскому психоневрологу для уточнения состояния ребенка. Раннее выявление нарушений психомоторного развития (в частности, в возрасте еще 1,5 лет) существенно увеличивает степень эффективности реабилитации и успешности социализации ребенка. Это обозначает, что при условии своевременно начатых интенсивных реабилитационных мероприятий – коррекционные занятия индивидуально, а также по системе тренингов в детской группе – становится возможным посещение ребенком детских дошкольных учреждений, а в дальнейшем и школы, наравне со сверстниками, которые не имели подобных нарушений психомоторного развития (умственного развития) в раннем возрасте. Берегите здоровье!

Добрый день, Марго! Задержка умственного развития, или задержка психомоторного развития, ‒ определение, включающее широкий спектр возможных изменений в развитии психической сферы ребенка. Это могут быть нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушения речи, моторных навыков, различные нарушения спектра аутизма, специфические задержки в формировании так называемых школьных навыков, нарушения эмоциональной когниции и другие. Поэтому крайне важно, не откладывая, обратиться за консультацией к квалифицированному детскому психоневрологу. Это необходимо сделать как можно быстрее еще и потому, что от времени диагностики и выявления типа нарушений психомоторного развития (умственного развития) у ребенка зависит, прежде всего, степень эффективности его дальнейшей реабилитации и полноценной социализации. Индивидуальность и психологические особенности – все это, безусловно, имеет место быть, однако в данном случае стоит предоставить право оценить ситуацию именно специалисту. Ведь степень успешности реабилитационных мероприятий тем выше, чем раньше начаты коррекционные занятия – а именно, в возрасте не старше 3-4 лет. Будьте здоровы!

При низкой обучаемости у детей, которая характеризуется затруднением приобретения специфических навыков чтения, письма, счета, если они не могут быть объяснены умственной отсталостью, неадекватным обучением или особенностью семейной обстановки, в составе комплексной терапии показано назначение ноотропных препаратов (пирацетам и др.). Этот класс лекарственных средств характеризуется положительным влиянием при расстройствах мозговых функций у детей при минимальной дисфункции мышления. Пирацетам и его аналоги усиливают корково-подкорковую импульсацию, следствием чего может быть уменьшение нарушения внимания и усиление собственно интегративных функций мышления. Особенностью ноотропных препаратов является их хорошая переносимость и отсутствие серьезных побочных эффектов. Это позволяет проводить курсовое лечение продолжительностью от нескольких недель до нескольких месяцев. Как правило, доза препарата подбирается индивидуально и зависит от выраженности клинического эффекта.

Низкая обучаемость у детей характеризуется затруднением приобретения специфических навыков чтения, письма, счета. Она не может быть объяснена умственной отсталостью ребенка, неадекватным обучением или особенностями семейной обстановки. Дополнительное обследование состояния нервной системы не выявляет каких-либо отклонений от нормы. С целью улучшения функций головного мозга у детей можно порекомендовать нормализовать режим труда и отдыха, достаточный по продолжительности сон (в том числе и дневной), регулярные подвижные игры и прогулки на свежем воздухе. Из препаратов следует ожидать эффект от назначения ноотропов (класс лекарственных средств, улучшающий функции мышления). Ноотропы положительно влияют на развитие речевых функций и навыков письма у детей школьного возраста, улучшают память и внимание. Продолжительность приема ноотропных препаратов определяется индивидуально в зависимости от исходного состояния ребенка и эффективности терапии, оцениваемой в динамике.

Добрый день, Ольга! Умственное развитие ребенка – лишь одна «пьеса» в сложной симфонии под названием «Психические процессы». Для того, чтобы компетентно оценить причины таких сложностей у малыша, стоит обратиться на прием детскому психоневрологу, при необходимости – коррекционному педагогу, детскому психотерапевту, детскому врачу-психологу. Можно предположить, что подобные трудности (пропуски букв при письме) имеются из-за нарушений внимания у ребенка. Проявлений этого достаточно много – например, невозможность длительного сосредоточения, концентрации внимания в необходимое время, трудности переключения внимания. С другой стороны, возможны искажения восприятий устной речи (нарушения слуховой перцепции). И такая ситуация уже может быть расценена с позиций нарушений формирования отдельных школьных навыков. Поэтому важно, чтобы ребенок был осмотрен квалифицированным специалистом, дабы избежать ошибочных диагнозов, и что более важно – своевременно откорректировать вполне поддающиеся реабилитации (при условии ее своевременности) досадные нарушения. Берегите здоровье!